Современные образовательные технологии

Проблемы образовательных технологий, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов постоянно требуют обобщения и систематизации.

Педагогические системы могут быть описаны как целостные явления с помощью ряда признаков:

• интеграционные качества (такие, которыми не владеет ни один из отдельно взятых ее элементов);

• составленные элементы, компоненты;

• структура (связи и отношение между частями и элементами);

• функциональные характеристики;

• коммуникативные свойства (связи с окружающей средой);

• историчность, преемственность.


Важными характеристиками системы является целевая ориентация и результаты. Как основу системно-составляющего каркаса целесообразно использовать новые для педагогики понятия — технологии и технологический подход к анализу и проектированию педагогических процессов.

В настоящее время в педагогический лексикон крепко вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют незаурядные затруднения.

• Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-нибудь деле, мастерства, искусстве (толковый словарь).

• Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, которые определяют специальный набор и компоновки форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она является организационно-методическим инструментарием педагогического процесса (Б. Лихачев).

• Педагогическая технология — это содержательная техника реализации учебного процесса (В. Беспалько).

• Педагогическая технология — это описание процесса достижения планирования результатов обучения (И. Волков).

• Технология — это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В. Шепель).

• Технология обучения — это составленная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).

• Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель общей педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учеников и учителя (В. Ченцов).

• Педагогическая технология — это системный метод создания, применение и определение всего процесса преподавания, и усвоение знаний с учетом технических и человеческих ресурсов таи их взаимодействия, которое ставит своей задачам оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

• Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М. Кларин).

• Используем мультимедийные учебные курсы
  Информационные технологии — требование настоящего времени, которое позволяет создать общество, основанное на знаниях. Новейшие информационные технологии стремительно ворвались во все сферы нашей жизни, стали такой же реальностью, как телефонная связь или путешествия самолетом. Они упрощают общение и сотрудничество.
• Практическое занятие и его анализ
  Практическое занятие ставит цель на основе усвоенных системных знаний включать учеников в разные виды самостоятельной деятельности — практическую, интеллектуальную, предметную.
• Проектируем компьютерный урок
  Вид компьютерного урока зависит от общей дидактической структуры урока; варианта использования средств ИКТ; объема делегированных компьютеру функций учителя (формулы, компьютерного урока); вида используемых компьютерных средств (текста, видео, аудио).
• Разговорная работа на уроках
  Одной из главных задач современной школы является воспитание творческой личности, так как она значительно лучше и легче приспосабливается к бытовым, социальным и производственным условиям, эффективнее их использует и изменяет согласно собственным вкусам, убеждениям и т.п.
• Семинарское занятие и его анализ
  Семинарское занятие является формой организации обучения, которое разрешает эффективно формировать умение учеников самостоятельно работать. Семинарские занятия большей частью проводятся в старших классах.
• Урок-Диспут и его анализ
  Слово «диспут» латинского происхождения, которое означает «размышляю», «противоречу». Диспут — одна из форм урочной работы с учениками, которая помогает развивать их самостоятельность, логическое мышление, социальную и моральную зрелость; формировать взгляды и убеждение личности.
• Урок-Зачет и его анализ
  Зачет — это форма проверки достижений учеников по изученной теме или раздела курса учебного предмета. Его целью является оценка учебных достижений, систематизация, обобщение и углубление знаний, устранение пробелов в знаниях учеников.
• Урок-Консультация, и его анализ
  Урок-Консультация — это специфическая форма организации учебно-воспитательного процесса, которая проводится перед контрольно-итоговыми уроками.
• Урок-Конференция, и его анализ
  Конференция, как форма организации учебно-воспитательного процесса, предусматривает присутствие в одной аудитории учеников, которые объединены одной целью — решение определенной теоретической или практической проблемы.
• Учебная экскурсия, и ее анализ
  Учебная экскурсия — это форма организации учебно-воспитательной работы, которая разрешает организовать наблюдение и изучение разных явлений, предметов, процессов в естественных условиях, музеях, на выставках и т.п.
• Ученические проекты
  Проект — это последовательный и самодовлеющий набор мероприятий, разработанный для достижения поставленных результатов в пределах определенных временных рамок.
• Факультативное занятие и его анализ
  Факультативные занятия в школе проводятся с целью углубления знаний учеников по отдельным курсам, разделам или тем учебного предмета с учетом интересов и желаний учеников.

В нашем понимании педагогическая технология является содержательным обобщением, которые вбирают в себя содержания всех определений разных авторов (источников). Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:

1) научным аспектом: педагогические технологии — часть педагогической науки, которая изучает и разрабатывает целые, содержание и методы обучения и проектировочные педагогические процессы;

2) процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств, для достижения планированных результатов обучения;

3) процессуально-действующим: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств. Таким образом, педагогическая технология функционирует и как наука, которая исследует наиболее рациональные пути обучения, и как система способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и как реальный процесс обучения. Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уровнях:

• Общепедагогический (обще-дидактический) уровень: общепедагогическая (обще-дидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Здесь педагогическая технология синонимическая педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

• Методический (предметный) уровень: предметная педагогическая технология употребляется в значении «частичная методика», то есть как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитанию в рамках одного предмета, класса, учителя (методика преподавания предметов, методика обучения, которое компенсирует, методика работы учителя, воспитателя).

• Локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частичных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирование понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология урока, усвоение новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.). Различают еще технологические микроструктуры: приемы, звенья, элементы и др. Выстраиваясь в логическую технологическую цепочку, они образовывают целостную педагогическую технологию (технологический процесс). Технологическая схема — условное изображение технологии процесса, низменность его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними. Технологическая карта — описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств. Терминологические нюансы. В литературе и практике работы школ термин» педагогическая технология» часто применяется как синоним понятия «педагогическая система». Как мы уже отмечали выше, понятие системы шире, чем технологии, и включает, в отличие от последней, и самых субъектов и объектов деятельности. Понятие педагогической технологии предметного и локального уровней почти полностью перекрывается понятием методик обучения, разность между ними заключается лишь в размещении акцентов. В технологиях больше представлены процессуальный компонент, количественный и расчетный компоненты, в методиках — целевая, содержательная, качественная и вариативно-ориентировочная стороны. Технология отличается от методик своим воспроизводством, стойкостью результатов, отсутствием многих «если» (если талантливый учитель, если способные дети, красивые родители и т.п.). Смешение технологий и методик приводит к тому, что иногда методики входят в состав технологий, а иногда, наоборот, те или другие технологии — в состав методик обучения. Встречается также применение сроков-ярлыков, не совсем научно корректное, что закрепилось за некоторыми технологиями (коллективный способ обучения, метод Шаталова, система Палтишева, вальдорфская педагогика и др.). К сожалению, избегнуть терминологических неточностей, которые затрудняют понимание, не всегда удается.